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抛弃时间的人,时间也抛弃他。
---莎士比亚
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四月教师培训心得体会
信息来源:初二历史教师 刘鲁斌 发布时间:2014-9-12  浏览次数:1527

报告会上方家驹先生讲了学生表演《雷雨》的案例,他说:“学生分析周朴园对侍萍是一种叶公好龙式的感情……”,“我们的学生都已经达到了这个程度,我们怎能还按照传统的方式去教学呢?”这引发了我的强烈共鸣。

 是啊,我们现在身处信息化的时代,学生阅读量知识面越来越宽阔,能力与而来越强,同属人文教育的历史学科也必须从教师讲逐渐转变到学生讲、学生探究这样一个新的模式来。这个理念早已经是教育界的共识了,那么具体应该怎么做呢?先谈谈我尝试和探索的一个案例:

针对初一年级新生,我设计了学生讲历史故事的教学环节。开学初的两节课正好是春秋战国的历史知识,我预先进行了细致的准备,手把手教会学生在网络和图书馆中搜集资料的办法。春秋战国时代有着大量的历史典故,我还推荐了《上下五千年》等历史书籍给学生们阅读。因而在丰富的文化积淀和学生的好奇心下,这次活动取得了成功,课堂上学生们分成小组表演了“一鸣惊人”、“问鼎中原”、“三令五申”等历史故事,有剧情,甚至还有战争场面的表演,使得师生都十分满意,课堂上学生大胆活跃,妙语连珠。因而我决定在今后的课堂上将学生讲历史故事作为一种常规教学,每节课安排两个同学讲故事。在对新鲜事物的兴奋感消失后,逐渐出现了一些问题:比如有的学生借口自己忘记准备而不参加活动,很多学生上台来拿着打印的讲稿念完了事,缺乏生动活泼的故事讲演,导致下面的学生哈欠连连,反而浪费了时间。

学情分析:初中生对新鲜事物有着很强的好奇心,但是又有着胆小、不自信、自制力较差的特点,因而在开展活动前首先要做到“细”,手把手的培养习惯,教会他们查资料的方法。

教会学生查找资料,选取故事只是第一步,之后还要面对更多的问题:学生讲故事这个环节应当怎样开展才更有意义?时间应当控制在多少?是不是每节课都要讲故事?每节课的历史故事又应当怎样选取?会不会流于形式?经过实践,我的思考如下:

一、学生讲故事的目的:讲故事是为了让学生积极地参与到活动中来,锻炼口才,导入新课,活跃气氛。讲故事是要求学生绘声绘色地讲演历史事件,使其他学生有比较直观的印象,便于之后讨论或引导学生从故事中得出某种历史结论。

二、学生讲故事的内容:

1) 必须与课本的内容有关。

2)选择著名的历史事件。

3)其中的人物间要有对话。

4)故事内容要充满爱国热情民族精神。

5)内容要短小精悍。比如:在讲南宋军民抗金斗争就可以用岳母刺字的故事、十二道金牌岳飞退兵的故事,从而引出问题“岳飞是怎样的人物?为什么南宋抗金失败?高宗为什么眼看胜利在前却要岳飞退兵?他为的是谁的利益?”这样,就将教师从历史事件的讲述中解放了出来,将一部分教给学生,也活跃了课堂,激发了学生的兴趣。教师可将更多的精力放到引导学生思考并得出结论上,因为这才是现在中考的重点。

三、学生讲故事的形式:形式是可以多种多样的。并不是只让学生“讲”。一些场景对话表演成短剧就更好,比如唐太宗和魏征的对话等。还有的甚至可以师生来“唱”,比如,讲到宋词时,讲故事的同学和我带领学生唱了苏轼的《明月几时有》,学生们都很兴奋,这样就很直观地道出了宋词和唐诗的区别,诗是用来吟诵的,词是用来歌唱的,词的曲牌名就是歌曲的名字,所以词的句子长短不一。同样,讲到元曲也可以唱,这就可以和语文结合起来,比如学生背的很熟的马致远的《天净沙·秋思》。

四、讲故事的作用:讲故事在每课的导入环节可以用,起到导入的作用。也可以在讲授环节使用,起到让学生直观了解历史事件的作用。

 五、讲故事的时间:毕竟讲故事只是起到引入的作用,因而绝不能喧宾夺主,时间应当控制在八分钟以内,每位同学的时间可根据其内容多少适当调整。

六、讲故事的礼仪:讲故事的学生上台后应先鞠躬,再说“同学们好,我的演讲的历史故事是……”讲完之后应当说:“我的故事讲完了,谢谢大家!”并鞠躬下台。

七、准备工作:教师在初一新生时应当教会他们上网和上图书馆查找历史故事的能力。每节课结束后由教师将下次讲故事的同学叫上讲台,布置故事的主题和人物,之后在讲故事前由课代表提醒并登记,避免学生因未准备造成的尴尬场面。

八、评分:每位同学讲故事的由课代表当场将成绩登记在成绩册上,满分五分,在期末平时成绩中进行核算。

      九、讲故事的活动也并不见得适用于每节课,比如涉及经济史等理论较深的课就不宜开展讲故事的活动。因为这就无故事可讲,学生也查找不到相关资料。所以“讲故事”绝不是组织学生活动的唯一方法,教师要灵活应用。